Обида — это единственная эмоция, которую мы культивируем сами. Гнев вспыхивает и тухнет, страх мобилизует, а обиду мы «дозреваем» в холодильнике суток трое, достаем, разогреваем и съедаем снова.

Парадокс в том, что обида дает нам вторичную выгоду:

· Право ничего не менять («меня обидели, так что я пас»).

· Чувство морального превосходства («я белый и пушистый, а он козел»).

· Индульгенцию на пассивность.

Чтобы перестать обижаться, нужно признать: обида — это выбор слабого, но удобная позиция. Вот пошаговый протокол выхода из этой ямы.

Шаг 1. Отделите «факт» от «интерпретации» (Техника «Сухой остаток»)

Ваш мозг — драматург. Он дорисовывает намерения обидчика.

Практика: Возьмите лист и разделите на две колонки.

· Колонка А (Объективка): Что именно сказали/сделали? (Без эпитетов. «Он сказал: "Ты не справился"» — факт. «Он меня унизил» — интерпретация).

· Колонка Б (Домыслы): Что я придумал про его мотивы? («Он хотел меня задеть, потому что я лучше»).

А теперь вопрос: Можете ли вы доказать Колонку Б в суде? Нет. Значит, вы обижаетесь на собственный сценарий, а не на человека. Отпустите сценарий — обида теряет 70% энергии.

Шаг 2. Правило «Имей наглость спросить» (Ликвидация недоговоренностей)

90% обид рождаются из-за того, что мы ждем, что люди прочитают наши мысли.

Практический алгоритм «Золотой вопрос»:

Когда вы чувствуете укол, вместо того чтобы уйти в молчанку, скажите вслух (спокойно, как робот):

«Я сейчас почувствовал дискомфорт. Возможно, я неправильно понял твои слова. Ты хотел сказать именно то, что я услышал, или я что-то додумываю?»

Это переводит конфликт из плоскости «обида» в плоскость уточнения. Вы даете человеку шанс объясниться. Часто выясняется, что он ляпнул глупость не со зла, а с усталости. Вы выигрываете: либо получаете извинения, либо понимаете, что человек реально токсичен (тогда обижаться бесполезно — надо бежать).

Шаг 3. Техника «Зеркало для обидчика» (Перехват контроля)

Обида — это когда вы отдаете пульт управления своим настроением в чужие руки. Чтобы вернуть его, используйте когнитивный дефис.

Как только поняли, что «накрывает», скажите себе фразу-якорь:

«Стоп. Это не про меня. Это про него».

Человек хамит или игнорирует? Это его способ справляться со своей тревогой или болью. Обижаться на больного человека — глупо. Вы же не обижаетесь на гриппозного кашляющего? Вы просто надеваете маску. Так и здесь: вы наблюдаете за его эмоциональным выбросом, а не впитываете его.

Шаг 4. Практика «Утренний срок годности» (Тайм-аут)

Дайте себе разрешение обижаться... ровно 15 минут в день.

Заведите будильник. В это время вы имеете право ныть, прокручивать диалоги и жалеть себя. Как только звонок прозвенел — вы обязаны встать и сделать физическое действие: приседания, мытье посуды, выход на улицу.

Тело переключает биохимию. Кортизол сменяется дофамином от движения. Вы тренируете мозг, что обида — это режим «Турбо», который можно включить и выключить, а не пожизненное заключение.

Шаг 5. Смертельный вопрос («Так что же дальше?»)

Это главный пункт. Обида живет в прошлом. Жизнь — в будущем.

Задайте себе жесткий вопрос:

«Если я продолжу обижаться прямо сейчас, что именно я выиграю через год? Сделает ли это меня богаче, здоровее или счастливее?»

Если ответ «Нет», спросите второй:

«Что я сделаю вместо обиды, чтобы улучшить свою ситуацию?»

Рецепт перестать обижаться — это заменить пассивную боль активным действием. Вас оскорбили на работе? Не нойте, а обновите резюме. Вас не понял партнер? Не молчите, а пропишите свои правила игры в отношениях.

---

Итог: Биология победы

Перестать обижаться — не значит стать «толстокожим». Это значит стать быстрым. Высокочувствительные люди побеждают не тогда, когда перестают чувствовать, а когда сокращают время между «чувством» и «действием».

Обида — это индикатор того, что ваши ожидания разошлись с реальностью. Меняйте ожидания или меняйте реальность. Третьего не дано. И когда вы это примете, обида превратится в вашу личную сирену, которая орет: «Эй, тут надо что-то чинить!», а не в камень на шее.

Живите не вопреки обидам, а в противовес им — действием.

Имя Майкла Ньютона (9 декабря 1931 — 22 сентября 2016) прочно ассоциируется с исследованием одних из самых сокровенных тайн человечества — что происходит с нашей душой после смерти физического тела.

Доктор психологии и сертифицированный мастер-гипнотерапевт, Ньютон начинал как традиционный ученый. Поворот в его карьере произошел, когда во время сеанса регрессии в прошлые жизни один из его клиентов вышел за рамки конкретного воплощения и начал описывать состояние своей души в промежутке между жизнями. Этот, казалось бы, случайный эпизод положил начало многолетним исследованиям и созданию уникальной методики «Жизнь между жизнями» (Life Between Lives, LBL). За свою карьеру Ньютон собрал и проанализировал тысячи подобных случаев, а в 2002 году основал некоммерческий Институт Майкла Ньютона. Сегодня сеть его обученных фасилитаторов насчитывает более 200 человек, работающих в 40 странах мира.

Теория жизни между жизнями: Вселенная души

В основе учения Ньютона лежит идея, что наша истинная, бессмертная природа — это душа, энергетическая сущность, которая периодически воплощается в физическом мире для своего развития.

Используя технику духовной регрессии, он погружал пациентов в сверхсознательное состояние, минуя подсознательные блоки, чтобы получить доступ к воспоминаниям о пребывании в духовном мире. Собранные данные позволили ему выстроить удивительно детализированную и логичную модель загробного существования.

1. Структура духовного мира

· Процесс перехода: Согласно Ньютону, в момент физической смерти душа покидает тело и устремляется к яркому свету, где её встречают духовные наставники и любимые, ушедшие ранее.

· Уровни развития: Души находятся на разных стадиях эволюции, проходя путь от новичка (I уровень) до мастера (VI уровень). Этот прогресс отражается в вибрации и цвете энергетической оболочки души — от белого и желтого до глубоких оттенков синего и индиго.

· Группы душ (Soul Groups): В духовном мире души объединяются в кластеры от 3 до 25 единомышленников. Эти группы — наша духовная семья, с которой мы перевоплощаемся снова и снова, играя разные роли в жизнях друг друга для совместного обучения.

· Совет Старейшин: Перед новым воплощением душа предстает перед Советом мудрых существ. Вместе они анализируют прошлую жизнь, её уроки и ошибки, а затем планируют задачи следующей инкарнации, чтобы душа могла продолжить свой рост.

2. Ключевые концепции

· Цель жизни: Смысл всех земных страданий и радостей — не кара, а опыт. Души приходят в физический мир, чтобы учиться состраданию, терпению, любви и преодолению эго. Каждая трудность — это тщательно спланированный урок.

· Свобода воли: Ньютон подчеркивает, что у души всегда есть свобода выбора. План перед воплощением — это лишь набросок; как именно будет прожита жизнь, зависит от самого человека. Он также отрицает существование демонов и «ада» в классическом понимании.

Практические рекомендации

Для тех, кто хочет изучить наследие Майкла Ньютона

1. Начните с ключевых книг:

· «Путешествия Души» (Journey of Souls): фундаментальная работа, где на примере 29 пациентов подробно описывается структура загробного мира.

· «Предназначение Души» (Destiny of Souls): углубленное исследование, затрагивающее такие темы, как феномены «призраков», энергетическое исцеление и кармические связи.

· «Жизнь между жизнями» (Life Between Lives): практическое руководство по его авторской методике.

2. Изучите авторскую методику через современных пособий: Если вы хотите глубже погрузиться в практическую сторону вопроса, книги учеников Ньютона могут предложить полезные упражнения. Например, в книге «Все тайны жизни между жизнями» есть простые практики, помогающие наладить связь с высшей мудростью, понять свою жизненную цель и увидеть смысл текущего воплощения.

Практические шаги по работе с прошлыми жизнями

Если вы готовы к личному опыту, следуйте этим трем шагам, чтобы взаимодействие с наследием Ньютона было максимально осознанным и безопасным:

1. Изучите метод самостоятельно: Начните с чтения книг Ньютона, особенно «Жизни между жизнями», чтобы понять, как работает духовная регрессия. Это поможет вам сформировать правильные ожидания.

2. Найдите сертифицированного специалиста: Для глубокого погружения обращайтесь только к дипломированным фасилитаторам, прошедшим обучение в Институте Майкла Ньютона. Самостоятельные попытки глубокой регрессии могут быть небезопасны.

3. Сформулируйте цели: Четко определите для себя, зачем вам этот опыт: для исцеления травм, поиска жизненной цели, понимания своих талантов или разрешения внутренних конфликтов? Осознанный подход сделает процесс максимально полезным.

Работы Майкла Ньютона — это не просто эзотерические теории. Для миллионов читателей по всему миру они стали мостом к новому пониманию себя, помогли справиться с горем утраты.

1. Жизнь между жизнями — это и есть настоящий «дом» души

Что означает. Большинство людей думают: сначала мы живём на Земле, потом умираем и отправляемся в рай или ад, где и остаёмся навсегда. Ньютон говорит обратное: наше основное состояние — это духовный мир. Земная жизнь — всего лишь короткая «командировка», которая длится в среднем 70–80 лет. А в мире душ мы пребываем огромные промежутки времени (по ощущениям — сотни, тысячи лет).

Как это работает. Представьте, что вы актёр. Ваше истинное «я» — это вы за кулисами, в гримёрке, где отдыхаете, общаетесь с коллегами, репетируете. Выход на сцену (рождение на Земле) длится пару часов — это ваша роль. За кулисами вы помните, что вы не ваш персонаж, а играете его специально. После спектакля вы возвращаетесь за кулисы, обсуждаете, что получилось, что нет, и готовитесь к следующей роли. Так и душа: она не забывает себя на «той стороне», но надевает человеческое тело и ограничения ради опыта.

Пример из исследований Ньютона. Одна пациентка под гипнозом описывала, как после смерти от рака она вышла из тела, почувствовала невероятное облегчение (исчезла боль) и увидела свет. Её встретил наставник, который мягко сказал: «Ты хорошо потрудилась, возвращайся домой». Домом оказалась среда из энергии, цвета и любви — без времени и расстояний.

Почему это важно. Осознание того, что мы здесь лишь «в гостях», меняет отношение к смерти: это не конец, а возвращение туда, где нас любят и ждут. А земные проблемы становятся менее трагичными — они воспринимаются как временные уроки.

2. Цель воплощений — обучение, а не наказание

Что означает. В популярной культуре часто говорят о карме как о возмездии: «в прошлой жизни ты убил, теперь тебя убьют». Ньютон категорически против этого. По его данным, в духовном мире нет судей, которые наказывают. Вместо этого душа сама (с помощью наставников) выбирает следующие воплощения как школу.

Какие уроки бывают.

· Уроки любви: научиться прощать, принимать себя и других, заботиться.

· Уроки силы: преодолеть страх, действовать вопреки обстоятельствам.

· Уроки смирения: испытать бедность или болезнь, чтобы перестать цепляться за внешнее.

· Уроки единства: пережить одиночество, чтобы потом оценить связь с другими.

Пример. Душа, которая была жестоким правителем в одной жизни (и училась власти), в следующей может родиться рабом — не в наказание, а чтобы с другой стороны понять, что такое страдание и сострадание. Обе роли — разные способы познать одну и ту же тему: «как сила влияет на отношения». Никто не говорит: «Ты плохой, иди в ад». Душа говорит: «Я хочу это испытать, чтобы стать мудрее».

Что не входит в теорию Ньютона. Нет вечного ада, нет демонов, нет «проклятых» душ. Даже самые «тёмные» люди (насильники, убийцы) считаются молодыми душами, которые проходят тяжёлые этапы обучения. Им помогают, а не мучают.

3. Группы душ — мы путешествуем командой

Что означает. Вы когда-нибудь встречали человека и чувствовали: «Я его тысячу лет знаю»? По Ньютону, так и есть. Души объединяются в группы-кластеры от 3 до 25 существ, которые перевоплощаются вместе на протяжении многих жизней. Это ваша духовная семья.

Как распределяются роли. В одной жизни ваш лучший друг из группы может родиться вашим родителем. В другой — злейшим врагом. В третьей — супругом. Эти смены ролей нужны, чтобы каждая душа в группе могла проработать свои слабые места и помочь другим. Например:

· Сегодня вы учитесь терпению — тогда кто-то из группы сыграет роль раздражающего коллеги.

· В следующей жизни вы будете учить ту же душу доверию — и станете её ребёнком, который попадёт в беду.

Сколько длится такая связь. Группы существуют огромные периоды — от тысяч до миллионов лет (в земном исчислении). Души в группе — как палец одной руки: они разные, но неразрывны.

Пример из книги. У одной женщины под гипнозом спросили: кто её муж в нынешней жизни? Оказалось, что за последние 12 воплощений он был её братом, отцом, сыном, учителем и даже собакой (да, домашние животные тоже могут быть душами из той же группы на начальных этапах развития). Каждая роль давала новый угол зрения.

Почему это объясняет сложные отношения. Если с кем-то у вас невыносимые конфликты — возможно, вы договаривались об этом ещё до рождения. Это не «судьба-злодейка», а осознанный контракт взаимного обучения.

4. Духовная иерархия — уровни развития души (и цвета)

Что означает. Души не равны по возрасту и опыту. Ньютон выделяет 6 уровней (иногда говорят о 7, но база — 6). Новички (уровни I–II) чаще воплощаются в простые, даже примитивные культуры, их главная задача — выжить и освоить базовые эмоции. Мастер (уровень VI) — почти слился с божественной мудростью, может одновременно управлять несколькими жизнями или становиться наставником для других душ.

Как это выглядит в духовном мире. Пациенты Ньютона описывали души как сгустки света, которые различаются по цвету и вибрации:

· Белый, бледно-жёлтый — молодые души, недавно отделившиеся от Источника.

· Зелёный, голубой — средний уровень, активное обучение.

· Фиолетовый, индиго, золотой — высокие уровни, редкие и мудрые.

Кто такие наставники и Совет старейшин. Это души высоких уровней (обычно V–VI), которые добровольно взяли роль учителей. Совет Старейшин — не судьи, а самые опытные мастера. Перед воплощением душа приходит к ним не за разрешением, а за помощью в планировании: «Какие уроки ты хочешь освоить? Где у тебя были пробелы в прошлой жизни? Как нам лучше выстроить твою следующую биографию?»

Важно: уровень не означает «лучше/хуже». Молодая душа не хуже старой — просто меньше прошла. Все души со временем проходят одни и те же этапы, никто не отсеивается.

---

5. Свобода воли — план есть, но вы всегда можете его изменить

Что означает. Это один из самых запутанных моментов, поэтому разжёвываем особенно тщательно.

До рождения: Душа вместе с наставниками составляет примерный сценарий жизни. В нём указаны ключевые точки: где и кем родиться, какие основные испытания встретить (например, потеря близкого, тяжёлая болезнь или встреча с будущим партнёром), какие таланты взять с собой. Но как именно вы пройдёте эти точки — ваша свобода.

Пример. Ваш план включает «научиться прощать». Варианты реализации:

· Можно выбрать ситуацию, где вас предаст друг, и вы либо простите и станете мудрее, либо затаите обиду и не пройдёте урок.

· Можно родиться в семье, где родители жестоки, и научиться прощать их (или уйти в ненависть — тоже выбор).

Никто не заставляет вас идти строго по плану. Если вы совершаете самоубийство или уходите в наркотики — душа потом, в мире душ, сама увидит: «Я не справилась, надо переиграть». Вас не накажут, но вы сами решите вернуться в похожие обстоятельства, чтобы доучить.

Бывают ли внеплановые события? Да. Свобода воли других людей тоже влияет. Например, в вашем плане не было автокатастрофы, но пьяный водитель — другая душа — сделал свой выбор. Вы можете погибнуть — это не «предопределено», но душа знала такие риски и согласилась на них.

Нет судьбы в смысле фатума. Есть лишь «желательные цели», а путь к ним вы выбираете сами каждую секунду.

6. Метод LBL (жизнь между жизнями) — как лично проверить эту теорию

Что означает. Ньютон не просто придумал красивые идеи. Он разработал практическую технику гипнотерапии, которая позволяет обычному человеку за 2–3 сеанса вспомнить свой духовный дом. Это не эзотерическое гадание, а строгая процедура, которую он оттачивал 30 лет.

Как проходит сеанс. Специально обученный фасилитатор погружает вас в глубокое расслабление (но не сон, вы в сознании). Затем он задаёт вопросы, направляя ваше внимание не в прошлые жизни (как в обычной регрессии), а именно в промежуток между ними. Постепенно клиенты начинают описывать:

· Как они выходят из тела после смерти.

· Как их встречают свет и знакомые души.

· Как они обсуждают с наставниками прошедшую жизнь.

· Как выбирают следующее тело и уроки.

Что можно получить от LBL по Ньютону?

· Исцелить страхи смерти (страх уходит, когда вы видите, что там — любовь).

· Понять причину хронических болезней или фобий (часто они выбраны для урока).

· Распознать людей из своей группы душ в нынешней жизни — это резко улучшает отношения.

· Обрести чувство осмысленности: зачем я здесь, что именно я должен освоить.

Кому не стоит пробовать. Людям с острыми психическими расстройствами (шизофрения, эпилепсия). Остальным — только с сертифицированным специалистом Института Майкла Ньютона. Самостоятельные попытки глубокой регрессии могут привести к ложным воспоминаниям или психологической травме.

Результаты. Миллионы людей, прошедших LBL, дают поразительно схожие описания духовного мира — независимо от религии, культуры и образования. Именно это убедило Ньютона, что он открыл не фантазии, а объективный пласт реальности.

Идея Простыми словами

Жизнь между жизнями Дом души — там, а Земля — командировка

Цель — обучение Мы рождаемся не за грехи, а за опытом

Группы душ Одни и те же души воплощаются вместе веками

Иерархия и цвета Есть новички (белые) и мастера (фиолетовые), никто не вечен

Свобода воли План есть, но вы вольны его нарушить

Метод LBL Гипноз, чтобы самому всё увидеть и проверить

Сенсорное развитие дошкольников: чтобы ум был острым

Сенсорное развитие необходимо детям практически с самого рождения. Для этого применяют различные игрушки, предметы обихода, образы природы, игры и прочее. В сенсорике участвуют все органы чувств, которые помогают малышу изучать окружающий мир. Разбираемся, что такое сенсорное развитие детей и как его стимулировать, чтобы ребёнок рос умным, укладывался в возрастные нормы, а может, и опережал их.

Что такое сенсорика и сенсорное развитие у детей?

Каждый родитель должен знать о сенсорном развитии ребёнка, которое необходимо уже с раннего возраста. Особенно оно важно в период от одного до трёх лет. В это время малыш начинает очень активно изучать мир. Но ему нужно обязательно помогать и направлять.

​На первый взгляд понятие сенсорного развития кажется довольно сложным. На самом же деле ничего сложного в нём нет. Под сенсорикой в психологии понимают способность организма распознавать внешние воздействия: звуки, свет, цвета, формы и прочее. А сенсорное развитие — это развитие восприятия и формирование представлений о свойствах предметов и разных явлениях окружающего мира.

Целью сенсорного воспитания детей является:

• развить речь, мышление, логику, память и другие умственные способности;
• дать малышу максимальное возможное количество сенсорных впечатлений, которые он будет запоминать, распознавать, сравнивать друг с другом (например, шум дождя, шум текущей воды, вкус мандарина, ощущения при прикосновении к ёлке и т. д.);
• обучить действиям, которые необходимы для распознавания сенсорного ощущения (осматривание, выслушивание, ощупывание и т. д.);
• помочь воспринимать что-либо более осознанно и в правильном контексте (родители должны разъяснять, какое явление ощутил ребёнок и что оно обозначает);
• научить отличать впечатления друг от друга, запоминать их, использовать свой сенсорный опыт, который ребёнок получил в течение жизни, правильно и с пользой;
• стимулировать эстетическое развитие — помочь увидеть красоту, многообразие окружающего мира.

От чего зависит уровень сенсорного развития?

Чувствительность к сенсорным раздражителям у каждого ребёнка может быть разная. Кто-то быстро улавливает очень тихие, почти незаметные звуки, кто-то хорошо различает вкусовые качества блюд или запахи.

Факторами уровня чувствительности считаются:

• наследственность — ребёнку передаётся от родителей абсолютный слух, особая чувствительность к запахам или вкусу;
• состояние органов чувств — повреждены ли органы зрения, слуха или другие. Например, отсутствие слуха или зрения (или их значительное ухудшение) очень сильно нарушает восприятие мира;
• формирование органов чувств и восприятия — развить сенсорную чувствительность и восприятие ребёнок может самостоятельно в процессе знакомства с окружающим миром или с помощью специальных занятий, которые организовывают родители. Например, тонкий вкус формируется, если постоянно давать малышу разнообразные продукты и изысканные блюда. Так же развивают и слух, обучая малыша песням и нотам.

Какие органы чувств помогают развитию сенсорного восприятия?

Для восприятия и изучения внешнего мира существуют пять органов чувств: слух, зрение, обоняние, осязание, вкус. Соответственно, и видов сенсорных ощущений будет столько же:

• зрительные осуществляются при помощи органа зрения, помогают видеть контраст темноты и света, цвета предметов, их форму, величину, количество, расположение в пространстве;
• слуховые — малыш слышит звуки природы, шумы, музыку, речь человека с помощью слухового аппарата;
• осязательные осуществляются посредством рецепторов, находящихся в коже. Ребёнок получает информацию во время прикосновения, объятий, ощупывания;
• обонятельные — вдыхает воздух и с помощью носа, органа обоняния, определяет запахи, которые в нём присутствуют;
• вкусовые — малыш пробует разные блюда и продукты, определяя и запоминая их вкус.

Вот эти пять ощущений и являются способом изучения внешнего мира.

Какой из органов чувств важнее?

Все органы чувств, и соответственно, ощущения важны по-своему. Но есть те, без которых очень сильно затрудняется восприятие мира. К таким важным чувствам относится зрение.

Зрительная функция даёт наибольшее количество информации о мире. С помощью глаз мы смотрим кино, определяем расстояние до предмета, его форму, цвет, мимику человека, который с нами говорит, видим явления окружающего мира.

Слух нам даёт не меньше информации об окружающей обстановке. Он выполняет не только информативную, но и защитную функцию. С помощью него мы определяет присутствие опасного зверя в кустах, звук сирены, слышим речь человека, музыку и т. д. Слух как бы дополняет информацию, полученную от зрительного анализатора, делая её наиболее полной, а иногда и исчерпывающей.

Обоняние менее важно, чем зрение и слух, но в каких-то случаях тоже помогает определить опасность. Например, запах газа в доме, химикатов или дыма. Также обоняние дополняет информацию других органов чувств.

Вкус не такое доминирующее ощущение из пяти существующих, но он даёт возможность получить удовольствие от еды, а совместно с обонянием помогает понять свежесть продуктов.

Осязание представляет собой пятый орган чувств, но это очень условное выражение, поскольку непосредственно в восприятии участвует не один орган, а несколько, а именно кожа, слизистые оболочки и подкожные ткани, в частности связки, мышцы и другие. При помощи осязания мы чувствуем температуру, физическое воздействие на кожу, плотность предметов, боль и т. д. Основную функцию в осязании выполняют специальные рецепторы, реагирующие на раздражение. От них сигнал с полученной информацией поступает в головной мозг. Если воздействует несколько раздражителей, организм воспринимает их в комплексе, почему осязание и называют мультисенсорным.

Как создать благоприятную сенсорную среду для ребёнка?

Для развития детского восприятия внешнего мира необходимо обязательно создавать сенсорную среду. Под ней понимают комплекс различных предметов быта человека, объектов и явлений природы.

Что нужно делать для организации сенсорной среды:

• покупать необходимые игрушки, причём они должны быть разнообразными независимо от пола ребёнка. Например, девочка должна играть не только куклами и мягкими игрушками, но и машинками, солдатиками;
• организовывать прогулки в парках и по городу с изучением улиц, величины зданий, расположения домов в пространстве, цвета машин;
• ездить с ребёнком на природу, в лес, показывать явления природы, знакомить с солнышком, луной, ветром, закатом, дождём, снегом, журчанием ручья, капанием воды с крыш весной и т. д.;
• водить малыша в театр, кафе, детский центр, кино, на детские праздники;
• разрешать малышу играть с посудой, заглядывать в кухонные и другие шкафы для знакомства с бытовыми предметами, но при этом следить за безопасностью;
• дома нужно рассказывать ребёнку о различных помещениях: спальне, детской, кухне, туалете, гостиной, а также о назначении этих комнат;
• организовывать игры и занятия на улучшение сенсорного восприятия: играть с малышом в кубики и другие геометрические фигуры, предлагать фигурки из бумаги разных цветов, давать пробовать разные блюда, чтобы малыш запомнил их, а в дальнейшем с лёгкостью угадывал, заниматься живописью, лепкой, театральным искусством, музыкой.

Что такое сенсорные эталоны?

Сенсорные эталоны — это общепринятые образцы внешних свойств предметов. Они исторически сложились, и с ними можно сравнивать и сопоставлять полученную информацию. Разновидности эталонов:

• цвета — семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности;
• формы — геометрические фигуры;
• величины — метрическая система мер. В повседневной жизни величину определяют на глаз, с помощью сравнения с другим предметом, то есть величина считается относительной;
• вкусы — кислый, сладкий, солёный, горький;
• температурные показатели — холодный, тёплый;
• размер — большой, средний, маленький;
• оттенки запахов — лёгкий, свежий, тяжёлый, горький, сладкий;
• музыкальные звуки — семь нот: до, ре, ми, фа, соль, ля, си.

Все сенсорные восприятия, полученные во время обучения ребёнка, должны закрепляться словом-названием. Тогда он может легко вспомнить, как выглядит или ощущается то или иное восприятие, а также систематизировать информацию.

В каком возрасте и чем нужно заниматься?

Начинать заниматься с ребёнком рекомендуется уже с первых месяцев жизни, но в доступной и простой для него форме:

• фиксация взгляда на предмете или на лице мамы;
• слежение за медленно движущимся предметом;
• обучение улыбке;
• стимуляция гуления активными разговорами с малышом;
• формирование хватательного рефлекса при вложении в ручку большого пальца или погремушки;
• развитие слуха при помощи погремушек и музыкальных игрушек;
• стимуляция осязания прикосновениями мамы во время массажа и других манипуляций с ребёнком и пр.

Педагоги и врачи говорят, что при недостатке внимания и занятий у младенца возникает сенсорный голод, что тормозит даже его физическое развитие, не говоря уже об умственных способностях.

С полугода малыш начинает сидеть. В этот период нужно:

• активно с ним разговаривать, стимулируя не только гуление, но и проговаривание первых слогов;
• предоставлять ребёнку игрушки, кубики и другие предметы, с которыми он будет играть;
• обязательно озвучивать названия всех предметов, с которыми малыш сталкивается, также рассказывать, какие он видит цвета;
• включать малышу музыку;
• заниматься с ним гимнастикой;
• ходить на улицу, организовать ежедневные игры с другими детьми.

К году ребёнок начинает ходить, после чего возникает очень сильный скачок в его физическом и умственном развитии. Малыш уже говорит первые слова, что облегчает общение с ним. В этом возрасте:

• продолжайте активно разговаривать с ним, читайте сказки, стихи, частушки;
• учите с ребёнком формы, цвета, геометрические фигуры. Даже если ребёнок сам не говорит слова, всё равно информация откладывается у него в голове. Когда мозг созреет, он начнёт их произносить.

К двум-трём годам дети уже говорят предложениями, что значительно ускоряет обучение. Деток можно учить:

• различать геометрические фигуры;
• знать шесть цветов: синий, фиолетовый, красный, оранжевый, жёлтый, зелёный.

Показывайте ему различные картинки в цвете, карточки с фигурами, игрушки разных размеров и т. д.

После трёх лет малыша уже учат всем цветам и их оттенкам, геометрическим фигурам, форме, величине предметов, расположению их в пространстве, пропорциям, пластичности материалов, запахам, звукам, шумам, весу предметов, температуре и т. д. С детьми можно рисовать, лепить, танцевать, учить стихи, играть в игры, заниматься физкультурой.

Занятия на развитие сенсорного восприятия

Занятия по сенсорному восприятию подразделяются по виду стимулирующего восприятия. То есть можно отдельно развивать восприятие цвета, размеров предметов, света и темноты и пр.

Свет и темнота

Начать обучение можно с восприятия света и темноты. Родители или воспитатель объясняют ребёнку, что свет делает предметы видимыми. А темнота — это отсутствие света или мрак.

Обязательно обсуждаем источники света: солнце, луну, звёзды, электрические приборы, фонарик, свечу. Рассказываем, что с темнотой малыш может столкнуться в подвале, кинотеатре или в погребе.

Для развития восприятия существует очень много разных упражнений для детей.

​«Лампочка, гори». Для упражнения понадобится торшер или настольная лампа с выключателем. Родитель или воспитатель сначала сам выключает или включает свет, а затем предлагает сделать это ребёнку. Включение света обязательно озвучивают: «Есть свет». При выключении света говорят: «Темнота».

«Пляшущие тени». Занятие проводится на прогулке в солнечную погоду. Воспитатель или родитель обращает внимание ребёнка на образовавшиеся тени. Попросите малыша изменить положение ног, потанцевать или попытаться наступить на тень. Проговорите ребёнку, как называется тень, и объясните, почему она появляется.

«Путешествие с фонариком». Выключите свет в комнате или в доме, погуляйте с ребёнком по комнатам с фонариком. Объясните ребёнку, что фонарик освещает путь.

Цвет

Объясните ребёнку, что такое цвет. Расскажите, что цвет — это окраска предметов или фона, причём объекты могут быть одного оттенка или разноцветные. Для стимуляции развития цветовосприятия существуют различные упражнения.

«Цветная вода». Ребёнку предлагают стакан с водой (или несколько), дают гуашь. Малыш должен набрать понравившийся ему цвет и окунуть кисточку с набранной краской в стакан. Во время перемешивания вода приобретает оттенок той краски, которую ребёнок выбрал. Обязательно озвучиваем, какого цвета стала вода, например: «Вода стала красной».

​«Цветные палочки». Необходимо взять набор палочек, окрашенных в два цвета, перемешать их и разделить на две кучки. Далее нужно попросить малыша отсортировать их по цветам. Например, в одну сторону складывать красные палочки, в другую — синие.

«Цветные домики». Для занятия нужно взять домики, изготовленные из картона, дерева или пластика. Они должны быть со съёмными крышами и раскрашены в разные цвета. Воспитатель ставит перед ребёнком один красный, один синий, один зелёный, один жёлтый, один фиолетовый и один оранжевый домики, просит его на них посмотреть и запомнить, как они выглядят. Далее малыш отворачивается, а воспитатель меняет местами крыши нескольких домиков так, чтобы они не подходили по цвету к стенам. Ребёнок должен увидеть, что поменялось и какого цвета стали крыши.

«Цветные парочки». Ребёнок должен из предложенного набора цветных игрушек выбрать к каждой игрушке пару по цвету. Например, коричневый мишка с коричневым грибком, красная бабочка с красной розочкой, зелёная ёлочка с зелёным листиком и т. д.

Форма

Для изучения формы необходимо научить ребёнка различным геометрическим фигурам. Объясните и покажите малышу, что существуют:

• плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, трапеция, многоугольник (пяти-, шести-, восьмиугольник), ромб, полукруг, звезда, кольцо и т. д.;
• объёмные : шар (сфера), куб, параллелепипед («кирпичик»), эллипсоид («яйцо»), цилиндр, конус, пирамида, призма и т. д.;
• линии: прямая, волнистая, кривая, ломаная, пунктирная, дуга.

Для закрепления и изучения материала существуют различные задания.

«Разложи фигуры по местам». Используйте дидактическую игрушку «Доска Сегена», на которой есть углубления в форме геометрических фигур, а также сами плоские фигуры, которые вставляются каждая в своё углубление. Во время занятия попросите ребёнка положить фигурку на своё место, озвучивая название каждой.

​«Шарики и кубики». Выдайте ребёнку шарики и кубики, дайте ему их изучить, поиграв с ними, покатать по полу и по наклонной поверхности. Объясните отличия этих фигур, дайте задание сложить их в разные коробки, говоря, что «шарики и кубики живут в разных домиках».

«Сложи картинку». Используйте игрушку-сортер в виде доски со стержнями, на которые нанизываются фигурки с разным количеством отверстий. В комплексе все фигурки образуют изображение. Ребёнку предлагается собрать изображение полностью. В процессе игры дети должны назвать фигуры и сказать, что нарисовано на картинке.

«Четвёртый лишний по форме». Малышу предлагают рассмотреть карточки, на которых нарисованы четыре предмета: три из них одной формы, а четвёртый — другой. Ребёнок должен посмотреть и сказать, что из них лишнее. Например, на карточке нарисованы арбуз, яблоко, мяч и батон. Малыш должен найти, что непохоже на все остальные предметы по форме. Ответ: батон. Далее ребёнку дают новую карточку.

Величина

Изучается в максимально простой форме. То есть она классифицируется для детей в следующих характеристиках:

• по длине: длинный/короткий;
• размеру: большой/маленький
• высоте: высокий/низкий;
• ширине: широкий/узкий.

Для развития навыка отличия величин используют разные игры и упражнения.

«Великаны и лилипуты». Игра довольно подвижная, проводится с группой детей. Сначала родитель или воспитатель объясняет правила: великан большой, поэтому дети должны его показать, подняв руки высоко вверх, а лилипут маленький, значит, нужно присесть на корточки. Дети встают в комнате равномерно, чтобы не мешать друг другу. Когда воспитатель говорит: «Великаны», — дети сразу поднимают руки вверх. Если воспитатель говорит: «Лилипуты», — малыши все сразу садятся. Кто ошибся и сделал наоборот, выбывает из игры.

​«Большие и маленькие кубики». Родитель даёт малышу большие и маленькие кубики, перемешанные друг с другом, а также большое и маленькое вёдра. Ребёнок должен большие кубики сложить в большое ведро, а маленькие — в маленькое ведёрко. Во время игры все действия проговаривают.

«Волшебная шляпа». Родитель готовит шляпу и игрушки разного размера. В шляпу вкладывается сначала маленькая игрушка, затем среднего размера, а последней — большая. Маленькую игрушку под шляпой не видно совсем, средняя выглядывает или тоже не видна, а большая вовсе не влезла. Всё проговаривается и делается вывод, что маленькие и средние игрушки прячутся в шляпе, а большие — нет.

«Одноцветная пирамидка». Ребёнок собирает деревянную одноцветную пирамидку. Акцент делается на то, что малыш должен распознать самое большое колечко из всех остальных и начать с него, а затем выбирать следующее кольцо, которое чуть меньше. И так подбирать колечки, пока вся пирамидка не будет собрана правильно.

Целостность образа

Ребёнка учат не только узнавать образы, форму, количество, но и понимать, какой предмет перед ним, только по фрагменту. Вот пара самых распространённых заданий для развития целостности образа.

«Дорисуй картинку!»: используя специальные карточки-раскраски, на которых изображена половина рисунка (бабочки, грибка, яблока и пр.), ребёнку дают задание дорисовать вторую половину.

​«Собери пазл». Ребёнок должен собрать пазл в соответствии с возрастом.

Родителям необходимо уделять большое внимание сенсорному развитию малыша уже на этапе двух-трёх месяцев, продолжая заниматься до самого поступления в школу, так как ощущения и восприятие — это первая ступень в познании мира.

Автор: Наталья Грушина, врач-педиатр, медицинский журналист.

ПОЧЕМУ РЕБЕНОК НЕ ХОЧЕТ ЗАНИМАТЬСЯ СПОРТОМ

Как бы родители не убеждали своих детей в том, что заниматься спортом очень интересно и полезно, у ребят может быть свое мнение на этот счет. Причин, по которым ребенок отказывается попробовать свои силы на этом поприще, может быть несколько:

отсутствует должная физическая подготовка. Изначально неспортивному ребенку сложно справиться с высокими физическими нагрузками. Именно поэтому он может категорически отказываться посещать спортивные секции.

нет интереса к спорту. Многим ребятам интереснее проводить научные эксперименты или пробовать свои силы в творчестве, а не заниматься в спортивных секциях. Поэтому их сложно приучить к спорту.

страх оказаться в числе отстающих. Каждый человек хочет показывать достойные результаты своих тренировок, и дети – не исключение. Боязнь конкуренции может заставить их отказаться от спортивных занятий.

родители не подают хороший пример. Если в семье никто не придерживается активного образа жизни, то ребенок может также не проявлять к нему интереса.

Каждая из этих причин может повлиять на желание ребенка заниматься спортом. Чтобы переменить отношение к активным занятиям, нужно подобрать правильный подход к общению со своими детьми.

ОБРАЩАЕМ ВНИМАНИЕ НА УВЛЕЧЕНИЯ

Важно помнить, что обучение в школе и так является серьезной нагрузкой для ребенка. Любые дополнительные занятия, которые он посещает, должны приносить удовольствие, заряжать хорошим настроением. Поэтому ни в коем случае нельзя давить на своих детей, заставлять их посещать те кружки и секции, которые им не нравятся. Лучше предложить ребенку несколько альтернативных вариантов, среди которых он, возможно, найдет для себя интересный:

спорт и творчество вместе. Многие спортивные секции являются также и творческими: танцы, художественная гимнастика, синхронное плавание, фигурное катание, фехтование. Если ребенку ближе искусство, чем спорт, то такие занятия смогут его заинтересовать. Как и другие секции, они будут давать полезную физическую нагрузку, но при этом не наскучат творческим натурам.

командное взаимодействие. Футбол, баскетбол, волейбол – все эти виды спорта отлично подойдут для тех, кто обожает общение, любит и умеет работать в команде. Занимаясь в таких секциях, общительный ребенок повысит свою физическую подготовку и отлично проведет время.

индивидуальные виды спорта. Плавание, различные виды единоборств, теннис, лыжный спорт – все это отлично подойдет для тех ребят, которые любят быть в центре внимания, демонстрировать свои результаты.

Учитывая вкусы и предпочтения ребенка, удастся подобрать для него наиболее подходящую секцию. Но что делать родителям, если он все равно отказывается заниматься?

ОСТАВЛЯЕМ ЗА РЕБЕНКОМ ПРАВО ВЫБОРА

Абсолютно все дети индивидуальны. У каждого из них свои взгляды на жизнь, желания, способности и таланты. Если ребенок отказывается посещать спортивные секции, то не нужно пытаться его переубедить. Чтобы привить ему тягу к здоровому образу жизни, лучше выбрать другой подход, например, рассказать о том, как важно ежедневно делать зарядку по утрам, гулять на свежем воздухе. Даже обычная гимнастика и регулярные прогулки позволят держать организм в тонусе. Так ребенок будет расти здоровым и сможет уделять свободное время другим, более интересным для себя занятиям.

Развитие речи у детей 3-4 лет играет важную роль в их общем развитии. В этом возрасте дети уже могут создавать простые предложения и начинают понимать более сложные концепции. Чтобы развивать речь ребенка в этом возрасте, можно использовать следующие методики:

1. **Разговаривайте с ребенком**. Общение с взрослыми помогает развивать у детей речь, богатить словарный запас и учить строить предложения.

2. **Читайте детям книги**. Чтение позволяет расширить словарный запас ребенка, учить правильно строить предложения, а также раскрывать воображение.

3. **Используйте игры и песни**. Игры и музыка помогают детям запоминать слова, развивать артикуляцию и обогащать эмоциональный опыт.

4. **Повторяйте слова и фразы**. Повторение помогает укрепить в памяти новые слова и выражения.

5. **Задавайте вопросы**. Вопросы побуждают ребенка к размышлениям и поиску ответов, что способствует развитию речи.

6. **Поощряйте и поддерживайте**. Поощрение и поддержка со стороны взрослых способствуют уверенности ребенка в себе и его желанию общаться.

7. **Развивайте моторику губ и языка**. Упражнения для развития моторики губ и языка помогут улучшить артикуляцию звуков.

Звукопроизношение

Ребёнок растёт – укрепляется его артикуляционный аппарат, становятся более точными и скоординированными движения языка, губ, нижней челюсти. Окрепший язычок позволяет правильно произносить ранее смягчаемые согласные звуки: маляко – молоко, сядик – садик. Легче даются длинные слова из 3–5 слогов, а также слова со стечениями двух согласных типа хлеб, класс, бутылка.

Чаще всего в этом возрасте встречаются следующие нарушения звукопроизношения:

• Замена шипящих звуков свистящими: сапка – шапка, нозик – ножик;
• Нечётко произносимый звук ц, ч: тсыпленок – цыплёнок, принтс — принц, тяй-чай;
• Отсутствие в речи звуков л, р или замены их звуками й, в, смягчённым л: либа – рыба, йодка – лодка, вожка — ложка.

Заметив у своего чада эти нарушения, не стоит беспокоиться, а необходимо проконсультироваться с логопедом. Он всегда подскажет является это возрастной нормой, пока не требующей вмешательства специалиста, или нет. Хотя, надо отдать должное, уже в этом возрасте встречаются дети, звукопроизношение которых практически не имеет дефектов.

Развитие речи в 3 года допускает перестановки и пропуски слогов в многосложных словах типа здравствуйте, пожалуйста, фиолетовый. Такие недостатки произношения успешно преодолеваются к окончанию этого возрастного периода.

Растёт интонационная выразительность речи – малыши могут подражать взрослым, вносить в чтение стихотворений наизусть и в рассказы из собственного опыта очень выразительные нотки. Регулировка темпа речи и её громкости не всегда доступна детям четвёртого года жизни. Они могут говорить очень тихо, особенно когда разговаривают с незнакомыми им людьми. Когда впечатления от какого-нибудь значимого события слишком велики, ребёнок может рассказывать о них «взахлёб», сбиваясь и торопливо произнося слова.

Появляется очень ценное качество – внимание к собственной речи и к речи окружающих. Дети начинают замечать недостатки произношения, допущенные их сверстниками, но реже – собственн

Важно помнить, что каждый ребенок индивидуален, и развитие его речи может происходить в разные периоды. Главное - быть внимательными, терпеливыми и поддерживать интерес малыша к общению и языку.